Көркем негізгі мектебінің бастауыш сыныптарда оқу-тәрбие процестері туралы есеп.

2016 – 2017 оқу жылында алға қойылған мақсат:

Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша ашық тәрбие сағаттарын

өткізу,әдістемелік құралдар дайындау, өзара іс-тәжірибе алмасу.

ӘБ жетекшісі мен мұғалімдердің лауазымдық міндеттері

р\с	Мұғалімнің аты-жөні	Мұғалімнің лауазымдық міндеті
1	Рахметова Дина Ибрагимовна	Бастауыш сынып мұғалімі 1 сынып
2	Нурмагамбетова Алма Сайлаубековна	Бастауыш сынып мұғалімі 4 сынып
3	Жаркынбекова Жанаргуль Оралбаевна	Бастауыш сынып мұғалімі 3 сынып
4	Мухамедиярова Шынар Жаксыкелдиновна	Бастауыш сынып мұғалімі 2 сынып

ӘБ жетекшісі мен мұғалімдердің лауазымдық міндеттері:

Мемлекеттік білім беру стандарттары жобасын және білім беру саласында үлгілі оқу жоспарларын әзірлеуге қатысу, білім мазмұнының сапасы мен дамуын қамтамасыз етуде ғылыми-педагогикалық қоғамдастықтың, мекемелер мен ұйымдардың іс-әрекеттерін үйлестіру, білім құрылымы мен негізгі білім беру бағдарламаларының мазмұны бойынша ұсыныстарды әзірлеу, білім беру саласында білікті мамандарды дайындау процесін қамтамасыз ету үшін қажетті оқу-әдістемелік құжаттамалардың сараптамасын өткізу пән әдістемелік бірлестігінің және мұғалімдердің негізгі міндеттері болып табылады.

ӘБ жетекшісі мен мұғалімдердің лауазымдық міндеттеріне мыналар жатады:

жалпы білім беретін мекемелер шеңберінде бір пән бойынша немесе білім салалары бойынша ғылыми-әдістемелік, оқу-тәрбиелік, сынау-эксперименттік және сыныптан тыс жұмысты талдау және диагностілеу;

ғылыми-әдістемелік семинарларды және тақырыптық кәсіби оқуды өткізу;

жаңа әдістермен таныстыру, нақты тәжірибені көрсету, конференциялар мен семинарларды, дәрісерді, олимпиадаларды, турнирлерді, викториналарды өткізу;

әдістемелік зерттемелерді, басып шығару үшін мақалаларды талқылау;

білім беруді дамыту бойынша құжат жобаларын дайындау және сараптау;

пән бойынша сыныптан тыс жұмыс жүйесін әзірлеу, оның бағыттарын, ойларын белгілеу.

Бастауыш сынып әдістеме бірлестігінің әдістемелік тақырыбы:

«Жеке тұлғаны шығармашылыққа тәрбиелеу және дамыту.Ақпарат технологияны меңгерту.».

2016 - 2017 жылдың әдістемелік бірлестік мұғалімдері жайында мәлімет

№	Мұғалімнің аты - жөні	Туған күні	Білімі	Еңбек өтілі	Санаты
1	Рахметова Д.И.	9.02.1974.	Жоғары	24 жыл	жоғары
2	Нурмагамбетова А.С.	29.12.1970.	Жоғары	26 жыл	І
3	Жаркынбекова Ж.О.	29.08.1975.	Жоғары	23 жыл	І
4	Мухамедиярова Ш.Ж.	25.04.1972.	Жоғары	21 жыл	жоғары

4 мұғалім арнайы ІІІ деңгейлік 3 айлық курстан өтіп келді. Бірлестіктегі мұғалімдердің бәрінің жүктемелері жеткіліксіз.Бастауыш сыныпта әдістемелік бірлестігінің І тоқсанға жоспарланған жұмыстары, жиналыстары өз уақытында өтілді.Қыркүйек айында бастауыш сынып ұжымы нормативтік құжаттармен, әдістемелік нұсқау хатпен таныстырылды. Жаңа оқу жылына жұмыс жоспарлары талқыланып, бекітілді. Әрбір сынып жетекшілері пән бойынша тақырыптық күнтізбелік жоспарларын құрып, бекітілді. Пән мұғалімдеріне тиесілі міндеттері бөлінді.Тілдер мерекесін орай ұйымдастырылған мектепішілік шараларда бастауыш сыныптар белсене қатысты.2016-2017 оқу жылында аттестациядан өтетін мұғалім жоқ.Бастауыш әдістемелік бірлестігінің отырысында өтілген ашық сабақтар тақырыбында шығармашылық есебі тыңдалып, толықтырылып, педагогикалық кеңесте тыңдалды.Сонымен қатар сынып жетекшілері өз сыныптарындағы дарынды оқушыларды анықтап, жоспар құрып, жұмыс жүргізілуде. Әр мұғалім өз білімін көтеру жоспарын жасады.Қыркүйек айының басында мектепшілік әкімшілік бақылау жоспары бойынша барлық сынып оқушыларынан желтоқсан айында «мектепішілік олимпиада» алынды.

Желтоқсанның аяғында 1 жартыжылдық бойынша қорытынды бақылау жазба жұмыстары алынды.

Тексерудің мақсаты: оқушылардың білім деңгейін анықтау, сауаттылығын, каллиграфиясын бақылау.Математикадан өткен сыныптар бойынша алған білім-білік дағдыларын анықтау.

Бастауыш сыныптар аралығында жазба жұмысының нәтижесін қорыта келсек, анықтаманың негізгі бөлігінде көрсетілгендей , салыстыра отырып , қазақ тілінен аталған сыныптың сапа көрсеткіштері жоғарыдағыдай анықталды.

1-сынып жалпы білім сапасы -100 пайызды , үлгерім 100 пайызды көрсетті.

2-сыныптар жалпы білім сапасы -100 пайызды , үлгерім 100 пайызды көрсетті.

3-сыныптар бойынша айтсақ, жалпы білім сапасы -100 пайызды , үлгерім 100 пайыз.4-сыныпта үлгерімі 100 пайызды, сапалары 67 пайызды көрсетті. Жалпы Математикадан алынған кіріс бақылау жұмысы бойынша қазақ тілінен қарағанда төмен көрсеткіштер көрсетті.Келешекте мынадай оқушылармен жеке жұмыстар жүргізілуі керектігі байқалды.Жіберілген қателерге шолу жасай отырып әр мұғалімге мынадай ұсыныстар жасалды: 3-тоқсанда оқушылармен жеке жұмыс жасауды әрі қарай жалғастырып, жүйелі түрде жүргізу; деңгейлік тапсырмаларды көбірек орындатып, әр деңгейдегі тапсырмаларды оқушылардың өздеріне талдату жұмыстарын жасату.Қол жеткізген жұмыстарына оң баға бере отырып, ата-аналар тарапынан үйде бақылауға алуды талап ету.

Бастауыш сынып әдістеме бірлестігінің 2016-2017 оқу жылының жұмыс жоспары

Бастауыш сынып әдістеме бірлестігінің негізгі мақсаты:

Мақсаты:Жаңа технологияларды сабақтарда қолдану,жетілдіру.Жаңа технологияларды сабақтарда қолдану әдісін мектеп ішінде насихаттау.Бәсекеге қабілетті ұлтжанды азамат тәрбиелеу.Дамыта оқыту арқылы жеке тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу,білім сапасын көтеру мақсатында оқытудың жаңа технологияларын жүйелі енгізу,мұғалімдердің кәсіби шеберлігін,біліктілігін арттыру.Оқушылардың рухани дүниесін байыта отырып,эстетикалық адамгершілік,азаматтық,ізгілік,инабаттылық тәрбие беру.

Міндеттері:Білім мазмұны мен оқытудың әдіс- тәсілдерін жаңарту арқылы білім сапасын арттыру; Өз бетімен білім алу, педагогикалық шеберлікті жетілдіру жұмыстарын жалғастыру;Үлгерімі төмен және дарынды оқушылармен жеке жұмыс жоспарын әзірлеу;Ұжымды ғылыми ізденіске бағыттау, педагогикалық ынтымақтастықты нығайту;Білім стандартына сай оқыту мен тәрбие үрдістерін қалыптастыру.ҚР-ның «Білім туралы заңы мен тіл туралы заңын башылыққа ала отырып,білім беру мен оқытудың сапасын арттыру».Бастауыш сынып әдістеме бірлестігі сабақтарында жеке тұлғаның дамуына бағыт бере отырып, эстетикалық,интеллектуалдық, азаматтық тәрбие беру.Оқушылардың гылыми танымдық қабілетін дамыту.Білім сапасын көтеру мақсатында жана технологияны жүйелі қолдану.Оқушы өзін-өзі дамыту,өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі басқару,шешім таба білу механизмдерін қалыптастыру.Нәтижеге бағытталған білім беру қызметкерлерінің біліктілігін арттыру.Мұғалімнің өзіндік білім көтеру жұмыстарын бірлестік отырысы барысында талқылау.

* Дарынды оқушылармен жұмысты жандандыру.

* Әдістемелік бірлестіктің жұмысын жандандыру.

Бағдарлама бойынша бастауыш сыныптардағы вариативтік сағаттар жүктемесі. Сабақтарды

анықтау барысында оқу жоспарына сүйеніп, әр сыныпқа тереңдетіп оқыту мақсатында

факультативтік сағаттар берілді.

Үш жыл ішіндегі бастауыш сыныптардағы оқу - әдістемелік жұмысының нәтижесі.

Бастауыш сыныптарда оқу әдістемелік жұмысы өз нәтижесін беріп отырды. Бастауыш сыныпта бала санына байланысты осы жылы басқа жылмен салыстырғанда 1 сыныптан қалды. Оқу - әдістемелік жұмыс бағдарлама бойынша жүргізілді. Жоспар бойынша белгіленген жұмыстар толық жүргізілді. Бастауыш сынып мұғалімдері жыл сайын белгіленген жоспар бойынша онкүндік аясында ашық сабақтар мен тәрбие сағаттарын өткізіп, оқушыларды түрлі шаралармен шындап, жаңа ақпараттан тыс қалдырмай, үйретуден талмайды. Әрбір өткізген сабақтары да жаңашыл. Бастауыш сынып мұғалімдері дерлік деңгейлі курстар мен қысқа мерзімді курстардан өткен.

Өз жұмыстарында ақпаратты қолданып, сындарлы оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс жасайды. Оқушылар топпен жұмыс жасап, өздігінен оқуға бағытталған.Үш жыл ішінде конкурстар, ғылми жұмыстар, дистанциялық оқыту жұмыстарына қатысып, жүлделі орындар алып жүр. Бастауыш сынып оқушыларының білім деңгейі жақсы нәтиже беріп отырады. Бастауыш сынып бойынша озаттар мен жақсы оқитын оқушылар саны баршылық. Осы сыныптардың арқасында мектептің білім сапасы көтеріліп отыр.

Бастауыш білім беру жүйесінде жұмыс сапасының басқарылуы

Мектептің білім сапасын арттыруда педагогтың жауапкершілігі зор болса, заман талабы

педагогтан кәсіби білімді, білік пе дағдыны, мақсат қоюшылықты игеруге деген қызығушылық

және білім беру қызметінде ынталылық, педагогикалық және әлеуметтік педагогика мен

психологияның негіздерін қолдана білу қабілетін талап етеді.Мектебімізде білім сапасын

арттыру, болашақ білімді азамат қалыптастыруда, мұғалімнің кәсіптік шеберлігін , құзырлығын

арттыруда мектеп жұмысының, әдістемелік жұмыстың ұжымдық, топтық, жеке, белсенді

түрлері мен әдістері кеңінен қолданылуда. Сонымен қатар озат тәжірибелер бойынша іс-

тәжірибе тарату жұмыстары, шығармашылық есептер беру, әдістемелік апталықтар,

оқушылардың ғылыми жұмыстары, әдістемелік сипаттағы семинарлар, конференциялар өз

жалғастарын табуда.Білім сапасын арттыру бағытындағы бағдарламада:

• жеке тұлғаны, яғни дарынды шығармашылықпен жұмыс істейтін тұлғаны қалыптастыру

үшін ауылдағы 2-5 жас аралығындағы барлық сәбилерді шағын орталықпен қамтамасыз ету;

• оқушылар мен шағын топтағы балаларды, дайындық сынып балаларын оқу-әдістемелік және

ақпараттық - техникалық құралдармен жабдықтау;

• бастауыш сынып кабинеттерін жаңа үлгіде жасақтап, әр пән бойынша көрнекіліктермен

толықтыру;

• дарынды оқушылардың жұмысын жолға қою, әрбір оқушыны дарындылыққа жетелеу;

• бастауыш буын оқушылары арасындағы мектеп формасының сақталуын әрбір мұғалімге

міндеттеу;

• барлық оқушыларды ыстық тамақпен қамтамасыз ету;

• педагог мамандардың сабақ беру шеберлігін арттыру мақсатында біліктілігін арттыру үшін

қайта даярлау курстарын енгізу;

• оқушыларды ойлау білуге және әртүрлі проблемалардыөздігінен шеше білуге тәрбиелеу;

• гуманитарлық таным білімге негізделген сөздік қорларын көбейту;

• сабақ үрдісінде жаңа технологияларды қолдану;

• пәндерді тереңдетіп оқытатын сыныптар ашу;

Үш жыл ішіндегі оқу – тәрбие процесінің жетістігі бойынша сараптамасы мен диагностикасы

Үш жыл бойынша оқу – тәрбие процесінде бастауыш буын бойынша оқушылар түрлі тәрбиелік іс – шараларға қатысады.

Бастауыш білі беруде зертханалықжәне әдістемелік қызмет жұмысың қалпы және қызметі

Жылдар	«Зерде» шығармашылық жұмыстар	Ақбота	Человек и природа	Золотое Руно	Русский медвежонок
2016-2017	0	4	1	3	0

Бастауыш сынып оқушыларына білім берудің негізгі міндеті.

Жеке тұлғаны дамытып, оның алғашқы қалыптасуын қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын қалыптастыру, оқуға деген қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру болып табылады. Ендеше осы міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға ұстаз болғандықтан, бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби біліктілігін шыңдау мақсатында коучинг сессияларға, семинарларға қатысады, курстарға уақытылы барып тұрады.

Бастауыш сыныптар бойынша есеп.

Мектеп бойынша бір оқу ісінің меңгерушісі бар. Оқу ісінің меңгерушісі арнайы құрылған жоспар бойынша қызмет атқарады. Бастауыш сыныптарда мектепшілік бақылау бойынша жұмыстары тексеріліп, бақылауға алынады. Жас мамандармен жұмыстар жүргізіледі, сыныптар жеке бақыланады, пән бойынша білім сапасы, дағды, білім, біліктері тексеріледі.

Соңғы үш жылғы сыныптардың көрсеткіштері

сыныптар	2015 - 2016	2016 - 2017	2017-2018
1 сынып	3	6	2
2 сынып	3	2	5
3 сынып	1	3	4
4 сынып	3	1	3

Білім сапасының нәтижелілігі әр сыныпта әр түрлі деңгейде.

Мұғалімдердің кәсіптік дағдыларын арттыру.

Жыл сайын арнаулы кесте бойынша білімдерін арттыру курстарына және деңгейлік курстарға барады. Аудандық семинар өткізілді. Жас мамандарға тәлімгерлер тағайындалып, жеке жұмыстар жүргізіледі. Мұғалімдер арасында өзара сабаққа қатысады.

Оқушылардың оқу жүктемесі, үй жұмысының мөлшері

Бастауыш сынып оқушыларының оқу жүктемесі бағдарлама бойынша өткізіледі. Үйге берілетін тапсырмаларды әсіресе, бастауыш сынып оқушыларын күнбе — күн тексеру жақсы нәтиже беріп келеді. Оқу үлгірімі нашар оқушылардың дәптерлерін үнемі тексеріп, жақсы оқитын оқушылардың дәптерлерін кейде тексеруге болады.Оқушының үйдегі оқу жұмысын дұрыс ұйымдастырудың мынадай шарттары бар:

Мұғалімнің қойылған бағамен жұмысы, қайта оқыту қорытындысы

Мұғалімнің негізгі міндеттерінің бірі — баланы өзіне баға беруге дағдыландыру үшін оған бағалау өлшемдерін түсіндіру.Бағалаудың ең басты мақсаты, ол баланың өсіп жетілуін анықтап, оқушының қай деңгейге жеткенін бағалап, оқу бағдарламасындағы сабақтарды солардың талаптарына сай етіп, әр баланың тәжірибесінің табысты болуына себін тигізу.

Ерекше талаптары бар қосымша көмек немесе араласуды қажет ететін баланы анықтау бағалаудың тағы бір себебі болып келеді. Дұрыс жасалған бағалау, нұсқау беру әдісі нені үйреніп, нені жаттап жатқандығы арасындағы белсенді байланысты қамтамасыз етуі керек.

Бастауыш буындағы пән апталығы және оның оқушылардың оқу – дамуы,

қызығушылығына әсері

2016-2017 жылы 16-23 қараша күндері мектебімізде бастауыш сынып апталығы өткізілді.

Апталықтың мақсаты: «Жаңа инновациялық ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту».

Оқу үдерісін жетілдірумен қатар баланың шығармашылық, жас және жеке ерекшеліктерін ескере отыра, рухани-адамгершілік, эмоционалдық және дене дамуын қамтамасыз ету керек. Сол себепті де бастауыш сынып мұғалімдері апталық жоспарын құра отыра, алдына келесі міндеттер қойды:

- оқушының оқуға деген оң мотивациясын қалыптастыру;

- сабақ және сыныптан тыс шараларды қызықты өткізу формаларын қолдана отыра, барлық балаларды оқу және тәрбие үдерісіне тарту.

Өткізу принциптері : әрбір бала апталықтың барлық шараларына белсене қатысушы болып табылуы керек.

Апталық мынадай жоспарда құрылды:

1. Апталықтың ашылуы

2. Ашық сабақтар

3. «Құстар – біздің досымыз» қызықты тапсырмалар

4. «Достық » тақырыбына тренинг

5. «Сөз мәйегі» мақал сайысы

7. «Шебер қолдар » көрме

8. Апталықтың жабылуы.

Бастауыш сынып мұғалімдері ӘБ отырысында апталықтың жұмыс жоспарын қорытындылады.

Құрылған жоспарға сай мұғалімдердің ашық сабақтарына тоқталсақ:

Мұғалімдер ашық сабақтарында жаңа инновациялық технологиялардың әдіс –тәсілдерін тиімділігіне қарай шебер қолдана білді. Сабақтардың құрылымы жүйелі құрылды.

Сабақтарға бастауыш сынып мұғалімдері, мектеп әкімшілік қатысып, талдау жасалып, жақсы баға берілді.Мұғалімдер сабақ өткізудің түрлі формаларымен практика жүзінде танысты.

Апталықтың жабылуына арналған салтанатты жиында концерт ұйымдастырылды. Белсенді оқушылар мадақтамамен және дипломмен атап өтілді. Бұл апталық бастауыш сынып мұғалімдерінің өз шығармашылық әлеуметін ашып көрсетуге мүмкіндік берді. Оқушылар пән бойынша жақсы білім көрсеткіштерін көрсетті. Бұл бастауыш сынып мұғалімдерінің ерінбей еткен еңбегі, өзара ынтымақтастықпен жұмыс істеуі арқасында келген жетістік деп сенімді айтуға тұратын жайт.

Сынып жетекшілердің тәрбие жұмысының ұйымдастырудағы қызметі

Білім алушылар үшін өзін-өзі басқару – ол бос уақытын тиімді және үнемді пайдалану, құқығын және мүддесін қорғау, жаңа бастамаларына қолдау мен дамытудағы көмек. Білім алушылардың өзін-өзі басқаруын дамыту үнемі әлеуметтік жауаптылықты кеңейтуді, өмірінде кездесетін мәселелерді шешуге көмектеседі. Қазан айында мектеп бойынша «Ұланбасы» сайлауы болып өтті. Салтанатты сайлауға сынып жетекшілер, әкімшілік,мектеп оқушылары қатысты. Сайлау ашық дауыс беру арқылы өткізілді. Алдымен «Ұланбасы» болуға білім алушылар өз кандидатураларын ұсынып, мәлімдемелер берді. Қазан айында бірлестіктің отырысы болып өтті. Бұл отырыста сынып жетекшілер 2014-2015 оқу жылы бойынша мектептің тәрбие жұмысымен , сынып жетекші жұмысының мазмұны,сынып жетекшісінің портфолиосымен таныстырылды. Сонымен қатар ашық тәрбие сағаттарын өткізу кестесін толтырылды. Желтоқсан айында бірлестік отырысында «Білім алушыларды рухани-адамгершілікке тәрбиелеу жолдары» тақырыбында баяндама оқылды. Қаңтар айында «Тәрбие жұмыстарының тиімділігі арттырудағы ата-аналар жиналысының ролі» тақырыбында дөңгелек үстел болды.

Оқушыларды ыстық тамақпен қамтылуын ұйымдастыру

Бастауыш буын бойынша білім алушылардың саны - 12.Оның ішінде аз қамтылған отбасы балалары саны-1. Асхананың кезекшілік кестесі құрылып, белгіленген уақыт бойынша білім алушылар уақытында тамақтанды. Бастауыш сынып білім алушылары мен аз қамтылған отбасы балаларын тегін ыстық тамақпен қамтылған. Білім алушыларды ыстық тамақпен қамтуға байланысты жұмыс жоспары құрылған.

Ұраны Салауатты тамақтану – салауатты өмір салты негізі.

Мақсаты: білім алушылардың салауатты, тиімді тамақтану, салауатты өмір салтын ұстану жайлы ақпараттануларын арттыру. Осы мақсатты ұстана отырып, бастауыш сынып оқушылары аудандық бюджеттен тегін тамақпен қамтылған. Ата – аналармен тығыз қарым – қатынаста жұмыс жасалынады.

Бағдарламаны меңгеру мақсатында ауызша және жазбаша оқушылардың білім

деңгейінің бағалануына жағдай жасау

Білім мен дағдыны бақылау мен бағалаудың маңызы мен міндеттері. Оқушылардың оқу материалын меңгергенін тексеру және бағалау – оқыту нәтижелерін бақылау, оқу процесінің әр түрлі кезеңіндегі оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқару.Білімді тексеру және бағалау оқушының білім алуына көмектесіп, оның және мұғалімнің білім сапасы жөнінде сандық мәлімет береді. Мұғалім оқушының білім деңгейінен хабар алып, оның танымдық жұмысын ұйымдастыруға негіз жасайды. Мұғалім өз жұмысындағы жетістіктер мен кемшіліктерге баға беріп, жұмыс әдістерін толықтырып, түзетіп, жеке оқушылармен жұмыстың жолдарын және құралдарын тауып, бағдарламалық білімдердің меңгерілуі деңгейін анықтайды.Оқушы тақырыпты қаншалықты деңгейде меңгергенін ұғады. Егер білімді тексермесе, онда оқушы өз білімін терең, жан-жақты және дұрыс бағалай алмайды. Оқушы баға алған соң өзінің мектептегі, үйдегі жұмыстарын жетілдіруге, жақсы сапаларын дамытуға, білім, іскерлік, дағдыларындағы кемшіліктерді жоюға мүмкіндік алады.Білім, іскерлік және дағдыларды тексеру және бағалау тәрбиеге де ықпал етеді. Оқушылардың өз оқулары, табысы, сәтсіздіктері туралы ой-пікірлері қалыптасып, қиындықты жеңуге ұмтылады. Баға оқушының өзі туралы ойына қозғау салады.Білімді тексеру және бағалаудың мемлекеттік маңызы бар. Мектептің, мұғалімдер ұжымының жұмысын білімді басқару органдары оқушылардың үлгеріміне қарап бағалайды. Мектеп әкімшілігі, қалалық, аудандық, облыстық білім беру ісін басқару органдары, Білім және ғылым министрлігі оқушылардың білімдерінің сапасын, мектеп және мұғалімдердің жұмысының жетістіктерін және кемшіліктерін білу үшін бақылау және тексеру жұмыстарын береді.
Білімді тексеруге қойылатын талаптар:
• тексерудің және бақылаудың жүйелілігі, тұрақтылығы, міндеттілігі. Бұл талапты орындамау оқушылардың оқуға деген қатынасын нашарлатып, білімнің сапасына кері әсер етеді;
• әрбір оқушы өзінің білімінің, іскерлік дағдысының бағаланатынын түсіну керек. Егер білімді тексеру және бағалау оқыту процесінің құрылымына тұрақты түрде енсе, онда оқушы мұғалімнің сұрақтары мен тапсырмаларына жауап беруге дайын болады.
• оқушылардың білім, іскерлік және дағдылары мемлекеттік .оқу бағдарламаларына сәйкес тексеріледі. Бағдарламаны меңгеру - білімді бағалаудың негізгі өлшемі. Мұғалім оқушының қосымша біліміне, оқыған қосымша әдебиеттеріне кеңес, нұсқау, беріп, баға қоймайды.
• оқушылардың теорияны және фактілерді білуін тексеру және бағалау арқылы, білімдерінің жалпы және ақыл-ой дамуына, жеке тұлғалық сапаларын қалыптастыруға ықпалын, оқуға әсерін білу;
• білім, іскерлік, дағдыларды түрлі тәсілдер арқылы тексеру;
• байқалған кемшіліктерді оқушының өзі түзетуі;
• мұғалімнің оқушыларды білімдерін бақылап, бағалауға, кемшіліктерді жоюдың әдістемесі

мен тәсілдерін білуге үйретуі;
• бағаны әділ қойылуы;
• оқушының өзін-өзі және басқаны бақылауы және бағалауы;
• әр тақырыпты оқудың нәтижесіне мұғалімнің және оқушылардың баға беруі;
• бақылау-бағалау процесінің әрбір баланың оқу үлгерімінің төмендемеуіне, көңіл-күйінің

жақсы болуына көмектесуі.
Оқушылардың оқу жұмысын күнде бақылап отыру. Бұл әдіс арқылы мұғалім оқушылардың төртібін, білімді қалай қабылдайтынын және түсінетінін, тәжірибелік іскерлік және дағдыларға машықтандыру кезінде өз бетімен атқара алатын жұмыстарын, оқуға икемділігін, қызығушылығын, қабілетін, білімді жүйелі алуын қадағалайды. Бақылау мәліметтеріне сүйеніп, мұғалім оқушылардың жеке ерекшіліктерін анықтап, оларды өз жұмысында қолданып, оқушылардың білімдерін дұрыс тексеруге және бағалауға мүмкіндік алады.
Ауызша жауаптар алу үшін мұғалім сұрақтарды тұжырымдап, кеңестер береді,міндеттер қояды.
Ауызша сұрау оқушылардың білімін тексеріп бағалау үшін жиі қолданылады. Бұл әдіс арқылы мұғалім оқушыларға оқылған материал бойынша сұрақ беріп, жауаптарын бағалап, материалды қаншалықты деңгейде түсінгендерін анықтайды. Кейде балалардың білімін ауызша тексеруді әңгімелесу деп атайды. Мұғалім бір оқушыға барлық тақырыпты түгел баяндатады. Толық жауап білімінің тереңдігін, жүйесін көрсетеді. Бірақ оқушылардың білімін ауызша тексерудің кемшіліктері де бар, себебі оған көп уақыт кетіп, 45 минут ішінде 3-4 оқушының ғана білімін тексеруге мүмкіндік береді.Ауызша тексерудің жетілдірілген түрі жаппай тексеру. Бұл әдіс арқылы мұғалім оқылған материалды ұсақ бөліктерге бөліп, оларды оқушылардың қалай меңгергенін білу үшін сыныпқа сұрақтар беріп, олардың білімдерін тексеріп, көп оқушылардың білімдерін анықтауға мүмкіндік алады. Бірақ жаппай тексеру арқылы оқушыларға әділ баға қою қиын, себебі бір-екі шағын сұраққа жауап берген оқушының толық білімін анықтау қиын.
Ауызша сұрауға сабаққа үнемі қатысып отырған оқушылардың біліміне ұпай беру де жатады. Мәселен, өз жолдасының жауаптарын толықтырған, нақтыландырған және тереңдеткен оқушылар, мысалдар келтірген, мұғалімнің жаңа материалды баяндау кезінде қойған сұрақтарына жауап берген, жаңа тақырыпты тез түсінген балалар ұпай ала алады. Сабақтың соңында аталған өлшемдер бойынша 4-8 оқушыға ұпай беріп, олардың танымдық белсенділігіне және зейініне жақсы әсер етіп, баға қорын жинауға болады.
Баға 5 балдың шкала бойынша қойылады. Жақсы оқитын оқушылар оқу жұмысында үлкен белсенділік танытады, сондықтан оларды бағалау қиын емес, бірақ та басқа оқушыларға да сабақтың соңында баға қойылатыны ескертіледі.Жазбаша сұрау бастауыш мектепте сирек қолданылады, 1-сыныптың алғашқы жарты жылында ол мүлдем қолданылмайды, себебі оқушылар әлі жазуға дұрыс үйренген жоқ. 2-3 сыныптарда жазбаша әдіс арқылы білімді тексеру жиі қолданылып, жалпы білім беретін мекеме.Мектеп өмірі жайлы айттық. Олар бұған дейін де мектеп туралы естігендері, көргендері бар екен. Тіпті оқушылар мектеп суретін тақтаға тамаша, әдемі қылып салып берді. Онда оқушылар, мұғалімдердің тұратынын айтты, сонымен қатар тұрып қана қоймай білім алатындарында түсіндіріп берді. Тақтада ілулі тұрған мектеп суреттері бойынша әңгіме құрастырды. Әрі қарай оқушылармен « жануарлар мектебіне саяхат»деген тақырыпта оқушылармен орманға саяхат жасадық. Орманда көптеген жануарларды, құстарды көрдік. Сол орманға саяхатта оқушылар сурет дәптерге көрген құстардың, жануарлардың суретін салды. Суреттеріне қарап шыққан нәтижелері:

Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалылығын тәрбиелеу

Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалылығын тәрбиелеу үшін, ең алдымен олардың қабілеттерін дамытудың мәні зор. Қабілеттер мәселесін қорытындылай келе, педагогикалық практика үшін мәні ерекше мына жағдайларға айрықша тоқталу жөн.Бірінші—адамдардың қабілеттер деңгейі жағынан тең дәрежеде болмауы. Қабілеттердің бірдей емес екендігін сыныпта отырған оқушылардың әрқайсысының әр пәнге және әр деңгейде қабілетті болатындығымен дәлелдеуге болады. Бірі есепке жүйрік болса, екіншісі тілге бай, ал енді біреулері сурет салғанды тәуір көреді. Олардың қабілеттерінің құрлымы да, оны құрайтын компоненттер де әр түрлі болады. Мәселен: математикалық қабілеті басым балаларда ойлау операциялары тез, дәл болады да, бейнелеу өнеріне қабілетті балаларда нақты заттардың бөліктерінің арақатынасын жылдам анықтай білу сияқты белгілер басым болады. Музыкаға қабілетті бала есту, ритмді түсіну, сезімталдық сияқты сапаларымен ерекшеленеді. Әр мұғалім болашақ үшін қызмет істейді.

Ол әр оқушыны жеке тұлға ретінде көріп, оның өміріндегі өз орнын табуына, сынып ұғымын қалыптастыруға, ата-аналармен ынтымақтасуға, оқытуда қиындық көріп жүрген оқушыға көмегі тиері сөзсіз.Ол үшін жалықпай жаңа инновациялық технологияларды өз жұмысымызда пайдаланып, сонымен қатар оқушыларды мадақтап, ынталандырып отырған орынды. Баланың қиялын дамыта отырып, ойын дамытамыз. Ойы дамыған шәкіртіміздің танымдық қызығушылығы арта отырып, шығармашылық әрекеті жоғары деңгейге көтеріледі.

Бастауыш сыныптар мен орта буын сыныптары арасында өзара тығыз байланысы.

Бастауыш сыныптар мен орта буын сыныптары арасында өзара тығыз байланыс орнатылған. Пән мұғалімдері өзара сабақтарға қатысады, сынып жетекшілермен тығыз байланыс орнатылған, ата-аналармен жиналыстарға қатысады.

Сынып жетекшілердің оқушылардың дамуына, жақсы жағдай қалыптасуындағы және жас жеткіншектің жеке өміріндегі маңызының қызметі.

Биылғы оқу жылында бастауыш сыныпта 4 жетекшісі жұмыс жасады.Оның 1 еуі мектепалды даярлық тобы. Сынып жетекшілерінің ішінде жас мамандар да бар.Олар тәжірибелі сынып жетекшілерінен көмек ,ақыл-кеңес, бағыт-бағдар алып отырады.Сынып жетекшілер бірлестігінің жүргізілген жұмыстарына тоқтала кетсек, жоспар бойынша бірнеше бірлестік отырыстары және семинар ұйымдастырылды.Оқу жылының басында бірлестік отырысынды жаңа оқу жылының жылдық жұмыс жоспарымен, нормативтик құжаттармен таныстырды.

Жалпы білім беру мектептерін жоспарлау.

Жалпы білім беру мектептерін жоспарлаудың гигиеналық регламенттері тұрақты емес, оле гигиена мен жас физиологиясының ғылыми жетістіктеріне, халық ағарту саласының жаңа міндеттеріне, еліміздің экономикалық мүмкіндігіне, елдегі құрылыс салу үрдісіне байланысты қайта қаралып, жетілдіріліп отырады. Жалпы білім беру мектептеріне:

1 дәрежелі бастауыш мектептер (1-4 сынып оқушылары үшін.)

Бастауыш cыныпта психологиялык ахуал

Қазіргі заманда, әсіресе қарқынды өзгеруіне байланысты кез-келген жағдайда өзін жақсы сезіну, жағдайларға икемделе, бейімделе алу өте маңызды.Бала кіші мектеп жасынан орта мектеп жасына өтуде психологиялық өзгерістер болады.Өйткені бастауыш сыныпта оқушы тек бір мұғалімге, бір кабинетке, тұрақты қалыпқа үйренген. Ал орта сыныпқа келген кезінде балаға бірнеше мұғалімдер сабақ беруі, сабақ кестесінің ауысуы, жаңа сыныптастармен, жаңа мұғалімдермен қарым қатынас жасау, мұның барлығы оқушының оқу мотивациясына әсер етеді. Оқушылармен жұмыс істеу барысында, ортаңғы буынға ауысқан кезде оқу және қарым қатынас үрдісінде туындайтын мазасыздықтары жоғары, әрі мұғалімдермен және сыныптастармен қарым- қатынаста қиындықтар пайда болатыны белгілі болды. Сонымен бірге оқудағы жүктеменің және сабақтың бірден көбейіп кетуі балалардың психологиялық денсаулығының нашарлауына әкелді: қорқыныш, үрей, невроз. Орта буын оқуындағы өзіндік қиындықтар, оқушы психикасының өзгеруіне, эмоционалдық сферасын игерудегі қиналыстар, оқу үлгеріміне, психикалық саулығының төмендеуіне әсер етеді.Демек, отбасы және мектепте жағымды психологиялық жағдай тудырып, айналасындағылар балаға жағымды қолдау көрсетсе ғана бала бейімделуде қиындықтарды жеңе алатынына еш күмән жоқ деп ойлаймын. Психолог, педагогтар, ата-аналармен жұмысты бірлескен іс әрекетте жүргізсе, қиындықтардың азаятынына және балалардың психологиялық денсаулығын нашарламауын қамтамасыз етеміз деген ойдамыз. Мәселе көп, олар тек оқу үрдісімен шектелмейді, сонымен қатар мектептегі өмірді ұйымдастырумен қатар, жанұядағы психологиялық атмосфераға да байланысты.Өзін түсіну жолы қиын, өзін тұлға ретінде айқындау,осы уақытқа дейін балаға әсерін тигізетін, ол бірінші кезекте жанұясы, ата-анасынан, өзін басқалардан алшақтатуға қажеттілік туындайды. Осыдан ересектермен конфликтіге түседі. Кіші жеткіншек бала өзінің қайталанбас даралығын, өзінің жеке «Менін» тануға тырысады.

Жылдан жылға оқушылардың бастауыш сыныптан орта буынға бейімделу кезеңі өзекті мәселе болып туындайды.Оқушылар мектепке, мұғалім талабына, сыныптастарына үйренсе де, бейімделу проблемасы бар. Сондықтан бейімделуге дайындық жұмысты төртіншіде бастап, бесінші сыныпта жалғастыру қажет.

Орта мектепке бейімделу кезінде балаға көмектесу, оны психологиялық жағынан дайындау

Бастауыш сыныптың сабағына қатысуы, күнделікті ұстауларын бақылау ;

* Ата-аналарымен танысуы;

*Болашақ пән мұғалімдерімен класс жеттекшілері анықталып, әр пәннен сабақ өткізу, сабаққа қатысу

* Бастауыштағы сынып жетекшісімен оқушылар туралы мәлімет алу бағытында пікір алмасу;

* Психолог тарапынан әр оқушының жеке даму деңгейіне байланысты психологиялық - педагогикалық мәліметтер алу.

Сабақ немесе сабақтар жүйесі төмендегідей жоба арқылы құрылады:
- мұғалім мақсатты құрастырады, бірақ бағалардың өлшеуішін түсіндірмейді;
- мұғалім алдына қойған мәселелерді қалыптасқан мақсаттардың элементі ретінде қарастырады;
- қалыптасқан мақсаттарға жету құралдары мен әдістерін мұғалім өзі таңдайды, яғни ол мақсатқа жетудің бірнеше әдісін ұсынады, сондықтан біз мақсатқа жетудің әдістерінің көп нұсқалығы туралы айтуымызға болады;
- жаңа тапсырманы меңгеріп, қорытындылау үшін оқушылар өз бетінше мұғалімнің ұсынған жаттығуларын түгендейді;
- мұғалім орындалған жұмыстарды бағалап, оқушылардың білім деңгейін тексереді.
Бұдан мынадай қорытынды шығады: қазіргі заманғы білім беру жүйесі - оқу-тәрбие үрдісі барысында білімді жинақтау болып табылады (дағдылар, шеберліктер).Өткізілген сабақ түрлері және оның құрылымы.

Түсіндіру сабақтары: жаңа, біріккен, панорамалық, зерттеу т.б.
Пысықтау сабақтары: бекіту, саяхат, семинар, қайталау, жарыс, конференция, талқылау т.б.
Сынау сабақтары: сынақ, диспут, ойын, сахналау, жұмбақ т.б.
Жаңа сабақ – жаңа білім беру мақсатында.
Біріккен сабақ – жаңа білім мен өткенді және пәндер арасындағы байланысты көрсету мақсатында.
Бекіту сабағы – білімді меңгеру деңгейін байқау.
Саяхат сабақ – танымдық қабілетін дамыту.
Қайталау сабағы – пәндерден алған білімді толық қалыптастыру.
Жарыс сабақ – оқушылар ойларының жетіктігін байқау.
Сынақ сабақ – білім мен дағдысын бір жүйеге келтіру.
Диспут сабақ – білімі мен дағдысын қалыптастыру.
Ойын, жұмбақ – оқушылар зейінін дамыту.
Сахналау сабағы – оқушылар шығармашылығын дамыту.
Талқылау сабағы – ауызекі тілдегі, жұмыстағы жіберген қателерін арнайы талдау.

Мұғалімнің іс-әрекеті, оқушының іс -әрекеті

Кезеңдер	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс -әрекеті
Дайындық	Оқушылардың оқу материалын базалық, бағдарламалық, күрделенген деңгейлер бойынша меңгеруін анықтау
Диагностикалық	Білімді меңгеру деңгейін анықтайтын тапсырмаларды дайындау. Оқушылардың білімді меңгеру деңгейін диагностикалау. Оқушылардан сауалнама алу, сынып жетекшілерімен, оқушылар және олардың ата- аналарымен әңгімелесу	Диагностика нәтижелерімен өз қызығушылықтары негізгі пәнді оқу деңгейі таңдалады. Оқушы өзіндік таңдау жасайды
Оқушыларды топтарға бөлу	Оқушыларды топқа бөлуді ұйымдастыру: әр топ үшін оқу мазмұнын анықтау. Әр деңгейде оқытуға қойылатын нақты талаптарды дайындау. Дайындалған талаптарды оқушыларға ұсыну.	Белгілі топты оқушының таңдауы. Топтағы оқыту талаптарының жобасын талқылауға қатысу.
Деңгейлеп оқытуды жүзеге асыру кезеңі	Оқушылардың топтардағы жұмысын ұйымдастыру.	Тыңдалған топта өзінің оқу іс-әрекетін ұйымдастыруы
Деңгейлеп оқыту жағдайында білімді меңгерту нәтижелерін бағалау кезеңі	Атқарылған жұмыстар нәтижесі бойынша оқушыларды бағалау /кері байланыстың дұрыс орнауы, жүзеге асуы/	Жеткен нәтижелер бойынша өзара бағалауды және өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру

Жалпы оқытудың жаңа технологияларын қолдана отырып сабақтың тиімділігін арттыру. Сонымен қатар оқушыларды өз бетімен жұмыс жасауға тәрбиелеу, үйрету, шығармашылық қабілетін дамыту. Тақырып бойынша деңгейлік тапсырма жүйесі дамыта оқыту жүйесін іске асырады. Өйткені, ол оқушының ойлауын, елестету мен есте сақтауын белсенділігін, дағдысын, білім саласының дамуын қамтамасыз етеді. Сабақтың ерекшелігі және оның тиімділігін арттырудың негізгі бөлігінің бірі- әр мұғалім сабақ жоспарын құрастырған кезде нақты мақсаттар қойып, соған жету жолдарын ізденушілік, жауапкершілік көз қараспен қарауы. Жан-жақты дайындалуы, өз білімін өзі шыңдау, шығармашыл қабілеттерін үнемі арттырып отырады.

Бастауыш сатысындағы оқу пәндері бойынша оқу-тәрбие сапасын білімін оқу пәндері бойынша мемлекеттік міндетті стандарт пен оқу бағдарламасына сәйкестігін тексеру.

Бастауыш сатысындағы оқу пәндері бойынша оқу-тәрбие сапасын білімін оқу пәндері бойынша мемлекеттік міндетті стандарт пен оқу бағдарламасына сәйкестігін тексеру.олардың білімді меңгерудегі кемшіліктер мен жетімсіздіктерді анықтау, оны жетілдіру олардың білімді меңгерудегі кемшіліктер мен жетімсіздіктерді анықтау, оны жетілдіру мақсатында жүргізілетін бақылау. Мониторингілеу- «оқушы-оқытушы-ата-ана» арасындағы ынтымақтастық ,байланыс, бірігіп жұмыс істеу, шығармашылық одақта болу, бірге басқару сияқты қарым-қатынастардың орынғуына ықпал етеді. «Оқушы оқытушы ата-ана жүйесінде монитторингілеу оқушының білімін үздіксіз бақылау нәтижесінде оқушыны білімсіздіктен білімге қарай ұмтылдырады. Мониторинг-белгілі бір нәрсенің жай-күйін бақылау, талдау және болжау жүйесі , белгілі бір параметрлерді анықтаудағы бақылау құралы. Мониторинг бөлшектері мыналар : байқау, сараптау, бағалау, жетілдіру. Демек барлық оқушының сабақты жақсы оқуын қамтамасыз ету-әрбір мұғалімнің қолынан келетін іс.

1.Әрбір оқушыға сабақ барысында тапсырманы күші мен қабілетін ескере отырып берген жөн.

2.Оқушылардың үйде орындап келген жұмысын мұғалім үнемі қадағалап тексеріп отыратын болса, олар үйге берілген жұмысты тыңғылықты орындауға дағдыланады.

3.Өткен материалды тексерудің тиімді екі жолы бар.

Дәптерді жүргізудің талаптары

1. Ұқыпты, түсінікті жазумен жазу 2. Дәптердің сыртын біркелкі жазумен толтыру:

Толтыру үлгісі:	______негізгі мектептің ______ сынып оқушысы

______________________________

дүниетанудан жұмыс дәптері

1 сынып оқушыларының дәптерін тек қана мұғалім толтырады.

2. Ішкі қабаттан жол сақтау керек.

3. 1 сыныптарда І жарты жылдықта орыс тілі және математика сабақтарында жұмыс мезгілі жазылмайды.1 сыныптарда ІІ жарты жылдықтан бастап, сонымен қатар 2-4 сыныптарда орыс тілі дәптерінде мезгіл жазумен жазылады.

4. Жаттығу, есеп номерлері белгіленеді,жұмыстың қайда орындалғаны көрсетіледі.(үй немесе сынып жұмысы)

5. Абзац жолды сақтау керек.

6. 1-4 сынып оқушылары үшін әр жаңа сабақтың мәтінін азат жолдан басталатындығын, оны мезгіл мен жұмыс атауы көрсетілген дәптердің сол бетіне жазу керек.

7. Орыс тілі дәптерлерінде мезгіл мен тақырып, жұмыс атауы көрсетілгеннен кейін жол қалдырмау керек. Математика дәптерлерінде барлық жағдайларда тек қана 2 тор көз тастау керек. Орыс тілі дәптерлерінде мезгіл мен тақырып жазылғаннан кейін, бір жазу жұмысының қорытынды бөлімінен кейін, келесі жұмысты орындау үшін2 жол тастап кету керек.Ал, математика дәптерлерінде 4 тор көз тастау керек.(бір жұмысты 2 жұмыстан ажырату үшін және баға қою үшін)

8. Қателерді мына жағдайларда түзету керек:

дұрыс жазылмаған әріпті немесе пунктуациялық белгілерді қиғаш сызықпен сызу керек;

сөз бөліктерін, сөйлемдерді жіңішке көлденең сызықпен сызып көрсету керек;

сызылған әріптердің орнына қажетті әріптің сөзді, сөйлемді жазып көрсеткен жөн.

9. Сызылған сөздерді, сөйлемдерді қарындашпен, сызғыш қолдану арқылы ұқыпты түрдекөрсету керек.Оқушылардың үй және сынып жұмыстары жүргізілетін орыс тілі, математика дәптерлері әр сабақтын соңында барлық оқушыларда тексеріледі.Барлық балалар мектеп үлгісіндегі қаламмен жазады. Ауыстыру пастасы тек қана көк түс болу керек.1 сыныптарда жазуға үйрету үшін 2 сызықты қиғаш көз дәптер пайдаланады.2-4 сыныптар үшін 1 сызықты дәптер ұсынылады.Таза жазу жаттығулары оқушылардың жазу дәптерлерінде жүргізіледі. 1 сыныпта әріп үлгілерін мұғалім жазып көрсетеді, 2-4 сыныптарда әр оқушының жеке ерекшеліктеріне қарай таңдап жүргізіледі.Жұмыс көлемі ІІ жарты жылдықта 1 сыныптарда -2 жол, 2сыныптарда 2-3 жол, 3-4 сыныптарда 3-4 жол.

Сынып журналынын «Орыс тілі» сабағы көрсетілген бетте таза жазу жұмысынын мазмұны көрсетіледі. Орыс тілі сабағында баға қою кезінде оқушының каллиграфиясы ескеріледі.

Күнделік жүргізу ережелері

Күнделік – оқушының осы білім беру мекемесінде оқып жүргенін растайтын негізгі мектеп құжаты болып саналады. Әрбір оқушының қалыптасқан үлгідегі, тиісінше безендірілген оқушы күнделігі болуы тиіс. Оқу жылы бойында күнделік жүргізу міндетті болып табылады. Күнделік 2-11 сыныптарда жүргізіледі.Күнделіктің негізгі міндеті – ата-аналар мен оқушыларға төмендегілер жайлы ақпарат беру:

· Мектеп әкімшілігінің құрамы

· Сыныпта сабақ беретін мұғалімдер

· Апта ішіндегі, төрттіктегі сабақтар мен үзілістер кестесі

· Үйірмелер, секциялар, факультативтер кестесі

· Үйге тапсырма

· Оқушылардың ағымдық және қорытынды үлгерімі

· Қатыспаған сабақтар, кешігулері

· Ескертулер мен алғыстар

Күнделік жүргізу бойынша оқушылардын әрекеті

Күнделікті міндетті түрде және мұқият жүргізу жауапкершілігі оқушылардың өзіне жүктеледі. Күнделік анық, түсінікті, уақытында, сауатты толтырылуы тиіс.Күнделіктің алғашқы үш бетін (оқушының атты-жөні, оқытушылар тізімі, 1 тоқсан кестесі, үйірмелер мен факультативтер кестесі, мүмкіндігінше сыныптан тыс және мектептен тыс шаралар, қосымша сабақтар мен консультациялар) оқушы өзі толтырады. Жаңа оқу жылының алғашқы екі аптасы ішінде мұқабаның сыртқы беті, пән атаулары, оқытушылардың аты-жөндері, ай мен күн атауы толтырылады. Оқушы күнделікті берілген үй тапсырмасын сол тапсырма берілген күнгі графаға жазады, мектеп каникулы күндері – сыныптан тыс және мектептен тыс шаралар жоспарын жазады.Оқушы мұғалімдер мен сынып жетекшісінің талабы бойынша күнделікті деректі қолдарына беруі тиіс.Оқушы күнделікті көк түсті қаламмен толтырады. Онда бөтен сөздер мен суреттер болмауы тиіс. Оқушы апта сайын оқу аптасының қорытындысы бойынша күнделігіне ата-анасының қолын қойдыруы міндеті.Қорытынды бағалар мен ескертпелер да сол күні ата-анасының қол қоюына берілуі тиіс.Күнделікке қойылған бағалар мен ескертпелерді түзетуге немесе өшіруге, сондай-ақ оның беттерін жұлып алуға үзілді-кесілді тыйым салынады.

Ата-аналардың әрекеті

Ата-аналар балаларының күнделікті жүргізуін күн сайын бақылайды, апта сайын қарап шағып, қолын қояды. Төрт тоқсанда бір рет ата-ана күнделіктің соңындағы жиынтық тізбеге қолын қояды.күнделікті, төрттік/жартыыжылдық, жылдық, емтихандық және қорытынды бағалармен танысқаннан кейін ата-ана күнделік соңындағы тиісті бағанға қолдарын қояды.

Бастауыш сынып мұғалімдерінің ұйымдастыруымен әр сыныпта факультатив сабақтары мен үйірме жұмыстары.

Бастауыш сынып мұғалімдерінің ұйымдастыруымен әр сыныпта факультатив сабақтары мен үйірме жұмыстары жүргізіліп,тақырыптары сынып журналына жазылады.Әр пән мұғалімінің арнаулы құрылған жоспарлары бар. Жоспарға түсінік хат жазылып, бағдарламанаың мақсат, міндеттері, күтілетін нәтижелері анықталып жазылады. Мұғалімдер жеке және топпен жұмыстар жүргізіп, бір-бірімен тәжірибе алмасып отырады. Бастауыш сатыда мектепке дейінгі біліммен сабақтастықта қарастырылған бағдарлама мен оқу - әдістемелік кешендер жетілдіріледі. Онда жеке тұлғаны тәрбиелеу мен дамытудың табиғи жалғасы ретінде мектепке дейінгі білім мектептің бастауыш сатысында сабақтаса әрі қарай жалғастырылады. Бастауыш саты үздіксіз білімнің барлық кезеңдерімен тығыз байланыстағы оқыту қызметін қалыптастыруға көмектеседі, жеке тұлғаның жан-жақты дамуына және жеке мүмкіндігін ашуға, білім алуға, білім алуға жағымды жағдай жасайды. Оқушыларды жеке тұлға етіп қалыптастыру үшін оны жан-жақты дамытуда олардың дербес ерекшеліктерін ескеру қажет. Саралап, даралап, оқыту әдістерін жүзеге асыру барысында көрініс табады. Мұнда әртүрлі деңгейде үлестірмелі топшамалар, тест сұрақтары дайындалады. Бұл оқушы білімін сараптап, оны одан әрі жетілдіруге көмектеседі. Білім деңгейінің жетістіктері дәстүрлі білім, білік, дағдымен қатар оқушылардың іс-әрекет қызметі салыстырмалы, бағалау, интерпретация, зерделеу, модельдеу, пікірталас т.б. түрінде көрініс табады. Жан-жақты ойлау арқылы жаңа жауаптар мен шешімдер қабылдау арқылы балалар сапалы көркем тәжірибе алады. Олар қай мәселеде болмасын бірқалыпты, жалғыз жауап жоқ екенін түсінеді.Сонымен қатар, бүгінде жалпы білім беретін мектептерде бастауыш сыныпта оқушылардың танымдық қабілеттерін жан-жақты дамыту мақсатында оқытудың түрлі формаларын пайдалануда. Оқытудың түрлі формаларының бірі – оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру екендігі белгілі.

*Мектепте жалпы білім беру ҚР «Білім туралы» Заңын басшылыққа ала отырып жұмыс атқарамыз. ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 және 2012 жылғы 20 желтоқсандағы № 557 бұйрығымен бекітілген мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарлары жүзеге асырылады.

*Білім беру әрекетінде әдістемелік

*Мектептің негізгі міндеті білім беру бағдарламаларын меңгеру үшін жағдайлар жасау, жеке адамның шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту. Бастауыш саты бойынша жұмыстық оқу жоспары –«Қазақ тілінде жалпы білім беретін оқу орнының типтік оқу жоспары»негізінде құрылған. 2014-2015 оқу жылында бастауыш сатыда білім беру ҚР-ның МЖОБ 2.3.4.01-2010, Білім және ғылым министрлігінің 9.07.2010ж, №367 бұйрығымен бекітілген оқу жоспарымен ұйымдастырылған. Оқушылар алты күндік жұмыс тәртібімен оқытылады.

*Мектеп Жарғысы мен ішкі еңбек тәртібі ережесі бойынша мұғалімдер жұмыс атқарады.Ішкі еңбек тәртібінің ережесі мектеп директорымен бекітіліп, кәсіподақ ұйымының төрағасымен бекітіліп, жыл басында барлық ұжымды толық таныстырған.Қызметкерлердің міндеттері лауазымдық нұсқаулары мен еңбек шартымен анықталады. Еңбек тәртібін бұзушыларға тәртіптік жазалар мен қоғамдық шаралар қолданылады.

*Сыныптарда аралық және қорытынды аттестаттау негізінде үлгерімі бақылауға алынып, тексеріліп отырылады.

*Бастауыш сыныптағы кітапхана жұмысы, шығармашылық жұмыстар.

Бастауыш сынып оқушылары кітапхананың белсенді оқырмандары. Олардың оқитын жанрлары: қазақ ертегілері, әлем ертегілері, жануарлар туралы әңгімелер. «Мен өлеңді жырлау үшіни келгенмін» атты ашық кітапханалық сабақ өткізілді. Кітапханада оқушылармен қысқа әңгімелер оқылады, жұмбақтар шешіледі. Кішкентай оқырмандарға арналған бұрыштар «Балаларға базарлық», «Менің Қазақстаным», «Шығыс тұлғалары», «Сен білесің бе?» атты көрмелер ұйымдастырылған. Шығармашылық топ құрылған. Тәрбиелік жоспар негізінде жұмыстар жүргізіліп, қорытындысы шығарылады. Оқушылар тәрбилік іс-шараларға белсене араласып, жүлделі орындарға ие болады.

*1-4сынып оқушылар тегін ыстық тамақпен қаматамасыз етілген.

*Білім беру ұйымының қызметкерлері жыл сайын тегін медициналық тексерілуден өтеді және денсаулықтарын нығайту мақсатында 1 айлық жалақы мөлшерінде еңбекақы төленеді. Жазғы демалыс уақытында кәсіподақ ұйымының ұйымдастырумен жолдамаммен емдеу-сауықтыру орталығына өз қалауларымен жіберілді.

*Бала құқығы туралы конвенция, тіл туралы заң, білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы орындалып отырады.

*Бастауыш сыныптағы бес сынып оқулықтармен және ОӘК қамтылған. Үшінші сынып оқушылары жаңа буын оқулықтарымен жабдықталды. Әр оқушы жұмыс дәптерлерімен және қосымша жұмыс дәптерлермен барлық пәндер бойынша қамтылды. Мұғалімдер толығымен оқу – әдістемелік кешендермен жабдықталды. Оқулықтар және ОӘК «Алматыкітап» баспасынан шыққан. Бірінші, екінші сынып оқушылары ағылшын пәні бойынша оқулықтар мен және ОӘК қамтылды. Бастауыш сынып буынындағы оқулықтардың ұсталынған жағдайы жақсы, әсіресе, үшінші сынып оқушылары жақсы ұстайды.

* Озат тәжірибе тарату.

№	Мұғалімнің аты-жөні	пәні	тақырыбы	Тәжірибе қорытындысы
1	Мухамедиярова Шынар Жаксыкелдиновна	Бастауыш сынып	Оқушылардың тұлғасын,қабілетін дамыту барысында шығармашылықтарын арттыру.	Мануал
2	Рахметова Дина Ибрагимовна	Бастауыш сынып	Дүниетану пәнінен зертханалық жұмыстар 3- сынып	Жұмыс дәптері
3	Жаркынбекова Жанаргул Оралбаевна	Бастауыш сынып	Мотивациялық бағдарлау кезіндегі тапсырмалар	Мануал

Директор: Джусупова С.А.

Орындаған : Рахметова Д.И.